對(duì)于大部分孩子來說,，人生的第一大轉(zhuǎn)折始于讀小學(xué)。不同于幼兒園的松散,，隨著孩子步入小學(xué)階段,，必須適應(yīng)課堂教育，開始固定時(shí)間上課,、家庭作業(yè)以及考試,，知識(shí)吸收模式也必將從零散化過渡到系統(tǒng)化,，家長對(duì)其期望值也逐漸提高。在“幼升小”的這一較大跨度下,，STEAM課程應(yīng)運(yùn)而生了,。

STEAM課程是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程,。處于幼兒園與小學(xué)階段的孩子具有不盡相同的身心發(fā)育特征,，兒童在幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育,，兩種不同的教育方式需要兒童調(diào)整身心以適應(yīng),，解決好這個(gè)轉(zhuǎn)變過程的問題，為孩子在未來新環(huán)境下的成長奠定良好的基礎(chǔ),，就是STEAM課程的主要任務(wù),。

那么，什么樣的STEAM課程才是符合兒童成長特征的教育呢,？

即將走向小學(xué)課堂的STEAM課程畢業(yè)生

STEAM課程班畢業(yè)生表演

誤區(qū)：STEAM課程是為了“贏在起跑線”,？

可以肯定地說，STEAM課程的意義不在于“起跑線”,，而在于孩子一生的成長,。

現(xiàn)在有部分幼兒園跟風(fēng)開設(shè)的STEAM課程，為了迎合家長的心理而將小學(xué)的內(nèi)容提前教給孩子,，教育方向以知識(shí)教學(xué)為主,，忽略了較為重要的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這種“幼兒園小學(xué)化”的做法并不能稱之為真正的“STEAM課程”,，而與之不謀而合的往往是一些教育理念落后的家長,，他們?cè)诩彝ソ逃芯蛯?duì)孩子“重知識(shí)而輕能力”培養(yǎng)，這種超前訓(xùn)練,、拔苗助長的教育方式在短期內(nèi)能讓孩子的成績提高,，但只是表面上的。

隨著孩子年齡的增長,、學(xué)習(xí)內(nèi)容增多以及學(xué)習(xí)難度的加深,，很多孩子會(huì)表現(xiàn)出“后勁不足”的情況，“幼兒園小學(xué)化”這種片面的,、單一的銜接，真的能夠有效地幫助孩子達(dá)到銜接的效果嗎,？說到底,，還是想要孩子“贏在起跑線上”的急功近利心態(tài)在作怪，注意,，這很容易壓制獨(dú)立思考的空間,，毀掉孩子的未來,。

兒童心理研究者普遍認(rèn)為，部分家長總希望自己的孩子先人一步,，忽視了孩子的可接受性,，使他們?cè)谏怼⑿睦砀鞣矫鎵毫ν蝗患哟?，難以適應(yīng),。這樣急于求成的后果不但致使教育效果差，還使孩子對(duì)小學(xué)甚至是未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不安恐和懼感,。有的孩子因?yàn)閲?yán)重適應(yīng)不良,導(dǎo)致心理困擾而影響學(xué)習(xí)成績,嚴(yán)重者甚至發(fā)生心理障礙,。

早在5年前，一位跟蹤研究托馬斯學(xué)習(xí)館STEAM課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的中國教育學(xué)會(huì)專家就指出,，對(duì)STEAM課程的正確理解應(yīng)是：為孩子入學(xué)前提供心理上和物質(zhì)上的一切準(zhǔn)備,使孩子順利地邁過“幼升小”的較大跨度,，注重品格教育、慣養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,、在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧能力訓(xùn)練,，輔助游戲教學(xué)培養(yǎng)孩子的興趣，全面系統(tǒng)地提升孩子學(xué)習(xí)力,。

托馬斯STEAM課程多媒體課堂

學(xué)習(xí)力培養(yǎng),，才是優(yōu)質(zhì)STEAM課程的立足點(diǎn)

要使幼兒階段的孩子順利完成“STEAM課程”過渡，并為孩子在上小學(xué)后創(chuàng)造更多的優(yōu)勢(shì)和潛力,，優(yōu)質(zhì)的STEAM課程必不可少,。優(yōu)質(zhì)的STEAM課程既要為孩子升小學(xué)做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備，為孩子打造全面性,、多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還要做好孩子的心理準(zhǔn)備以及能力準(zhǔn)備。

就以托馬斯教育為例,，這家在中國早創(chuàng)設(shè)“全科多媒體STEAM課程”課程體系的兒童教育品牌,，從2011年至今，把旗下的托馬斯學(xué)習(xí)館為作教研基地,，在STEAM課程項(xiàng)目中深耕6年,，針對(duì)5—6歲介于幼兒園與學(xué)齡前階段兒童，采用全科多媒體教學(xué)形式,，較早地完成了STEAM課程完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的系統(tǒng)性研發(fā),，并獲得了中國教育學(xué)會(huì)“十二五”“學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”課題組專家認(rèn)證，教學(xué)應(yīng)用成效一直備受業(yè)內(nèi)矚目,。

針對(duì)幼小階段的兒童,，托馬斯的課程研發(fā)理念是“以品格教育為根基、以游戲教學(xué)為手段,、以興趣培養(yǎng)為核心”,，通過培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,，使孩子從啟蒙探索到產(chǎn)生興趣而喜歡學(xué)習(xí)，從而順暢,、輕松地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

按照這一理念，為“全科多媒體STEAM課程”設(shè)定的課程標(biāo)準(zhǔn),，包含語言能力課程,、學(xué)習(xí)能力課程、素質(zhì)能力課程,、生活能力課程和情感能力課程五大板塊,，針對(duì)性地培養(yǎng)兒童“八力”，即想象力,、感知力,、觀察力、思考力,、判斷力,、邏輯力、分析力,、解決力,。該機(jī)構(gòu)的教研專家認(rèn)為，這“八力”結(jié)合起來就是“學(xué)習(xí)力”,，學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成,，不僅意味著孩子完成幼小過度后進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的一馬平川，更令孩子的未來人生受益無窮,。

托馬斯全科多媒體STEAM課程體系

截止到目前,，托馬斯全科多媒體STEAM課程的課程體系包括托馬斯猶太思維數(shù)學(xué)、托馬斯超級(jí)學(xué)習(xí)力,、托馬斯成語接龍,、托馬斯英語等十一門優(yōu)質(zhì)科目，所圍繞的核心就是學(xué)習(xí)力教育,。

其中托馬斯猶太思維數(shù)學(xué),，就是借用猶太人從小訓(xùn)練孩子數(shù)理邏輯能力的方式，在日常數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中植入了科學(xué),、歷史,、地理、生物,、天文等多學(xué)科知識(shí),，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的游戲和生動(dòng)的故事中，讓孩子在思考,、發(fā)問,、探索、想象中獲得分析,、判斷,、推理、數(shù)理運(yùn)算等思維能力,，讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)收獲更多知識(shí),，在探究式學(xué)習(xí)中不斷提出問題，解決問題,。

在體現(xiàn)托馬斯STEAM課程學(xué)習(xí)力培養(yǎng)方面,，托馬斯借鑒瑞典、丹麥,、挪威等國際領(lǐng)先的課程理念,，研發(fā)出完全自主的學(xué)習(xí)力課程，根據(jù)5-6歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)前兒童在記憶力,、注意力,、認(rèn)知能力和思維能力等方面的需求，以腦科學(xué)為核心,，心理學(xué)為輔助,，全面涵蓋兒童入學(xué)前應(yīng)具備的學(xué)習(xí)及各種適應(yīng)能力。課程通過多媒體課件進(jìn)行課堂練習(xí),，童話風(fēng)格的動(dòng)畫生動(dòng)優(yōu)美,、游戲豐富有趣，讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣,。同時(shí),，配套操作手冊(cè)，通過具有針對(duì)性,、合理,、科學(xué)的訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)能力。

托馬斯成語接龍課程,，以四字成語為主,，富含褒義詞、中義詞,，朗朗上口,，經(jīng)典誦讀，提升孩子的記憶力,，增加腦容量,，為今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在國內(nèi)兒童英語教育中擁有較高美譽(yù)度的托馬斯英語,，則是以“E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)+多媒體線下課堂+在線外教平臺(tái)”構(gòu)建的托馬斯3.0高效語言學(xué)習(xí)閉環(huán)模式,，專門針對(duì)亞太地區(qū)兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成長認(rèn)知基本規(guī)律,，進(jìn)行聽說讀寫能力全面訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)自然的語言環(huán)境,，引導(dǎo)兒童自然地表達(dá),。

根據(jù)兒童在STEAM課程階段的需要，托馬斯研發(fā)完成的課程還包括趣味拼音,、全腦識(shí)字,、啟智閱讀、安全衛(wèi)生,、道德禮儀,、童畫美術(shù)、啟蒙科學(xué)等全科課程,，全部具備互動(dòng)多媒體教學(xué)形式,，為STEAM課程這個(gè)新興的教育形態(tài)奠定了標(biāo)準(zhǔn)化格局。

STEAM課程方興未艾,，仍需理性選擇

托馬斯教育及其旗下,，目前已在全國發(fā)展建立了300多家托馬斯學(xué)習(xí)館，由于他們對(duì)全科多媒體STEAM課程卓有成效的推廣,，STEAM課程教育正在成為中國兒童教育的新興熱門行業(yè),。但因?yàn)楦骷易鯯TEAM課程項(xiàng)目的學(xué)校起步晚、積累淺,，大多數(shù)是參考和模仿了托馬斯STEAM課程的成熟課程體系,。

不過，以托馬斯的研發(fā)能力和雄厚基礎(chǔ),，在理念提升和內(nèi)容升級(jí)上不斷創(chuàng)新也正是他們所一向追求的,。據(jù)了解，目前尚未出現(xiàn)比托馬斯STEAM課程體系更具行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意義的新體系,，托馬斯教育因此而成為兒童教育界公認(rèn)的全科多媒體STEAM課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者和市場領(lǐng)跑者,。

老師們和孩子們共度STEAM課程美好時(shí)光

從前景看，STEAM課程在中國兒童教育中已呈現(xiàn)不可阻擋的勢(shì)頭,，成為一個(gè)全新的,、空間廣闊的新領(lǐng)域，有跡象表明,，各地政府的教育培訓(xùn)政策已開始紛紛向STEAM課程傾斜,，即使還沒有開展STEAM課程專業(yè)培訓(xùn)的地區(qū)，STEAM課程也紛紛被各類公立或私立幼兒園設(shè)置為大班級(jí)別的標(biāo)配內(nèi)容,。

托馬斯學(xué)習(xí)館北京大興直營校STEAM課程班畢業(yè)照

作為STEAM課程培訓(xùn)的先行者,，托馬斯學(xué)習(xí)館在全國的品牌校，2017年STEAM課程報(bào)名學(xué)員已經(jīng)占到其所有報(bào)名學(xué)員的50%以上；它的直營校,，位于北京大興的托馬斯學(xué)習(xí)館黃村校區(qū),，STEAM課程班預(yù)報(bào)名學(xué)員已經(jīng)排到了2年以后，不僅反映出學(xué)校辦學(xué)口碑的出色,，同時(shí)也反映出家長和孩子們對(duì)STEAM課程的旺盛需求,。

對(duì)于STEAM課程教育熱度不斷上升的現(xiàn)象，兒童教育業(yè)界專家也不忘提醒廣大適齡兒童的家長和教育培訓(xùn)投資者,，當(dāng)前魚龍混雜的情況也是比較普遍的，建議選擇時(shí)既要對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的師資實(shí)力進(jìn)行鑒別,，也要對(duì)課程從理念,、品質(zhì)和是否有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)力方面進(jìn)行必要的考察，不要被那些急功近利的承諾蒙蔽了眼睛,，從而對(duì)孩子適應(yīng)未來的能力造成不利影響,。