對(duì)教育行業(yè)來(lái)說(shuō),，OMO模式可以形成線上線下的聯(lián)動(dòng)，在教,、學(xué),、練、測(cè),、評(píng)等等環(huán)節(jié)分別發(fā)揮作用,。

對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的需求呈現(xiàn)多樣化,、個(gè)性化的特點(diǎn),，線上的技術(shù)手段為純線下模式輔助提升效率，除了線下學(xué)習(xí)外,，還可以通過(guò)線上滿足自己的多樣化需求,，加深學(xué)習(xí)效果,；同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的可視化也讓家長(zhǎng)隨時(shí)體驗(yàn)監(jiān)督，這些都提升了整體的用戶體驗(yàn),。

對(duì)于教育機(jī)構(gòu)而言,，在現(xiàn)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，單純的線下模式已經(jīng)無(wú)法滿足用戶的多樣化需求,。據(jù)創(chuàng)新工場(chǎng)研究報(bào)告,，三線城市參培率也已經(jīng)超過(guò)50%,。教育機(jī)構(gòu)要想獲得持續(xù)的增長(zhǎng),，必須尋找新的增量市場(chǎng)。

尤其是今年K12網(wǎng)校大戰(zhàn),，極大分流了線下教育機(jī)構(gòu)的流量,。新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)線下教育機(jī)構(gòu)如何擁抱“線上”提出了新的要求,。對(duì)于傳統(tǒng)線下機(jī)構(gòu)來(lái)講,，積極布局線上業(yè)務(wù)，如：在線直播,、錄播課,、在線答疑、在線作業(yè)批改等更為精細(xì)化的教學(xué)服務(wù),，已刻不容緩,，這些都是獲得增量的一種方式。

托馬斯教育在原來(lái)的線上,、線下課程外加入了在線直播課,、錄播課、實(shí)時(shí)答疑,、在線批改等環(huán)節(jié),。

托馬斯線上課堂可實(shí)現(xiàn)板書(shū)、語(yǔ)音,、視頻的實(shí)時(shí)互動(dòng),，還可以上在線1v1、在線小班課,、雙師課堂等;老師的在線課堂已不僅僅局限于念PPT,，更是加入了諸如多人連麥、動(dòng)態(tài)PPT,、音視頻動(dòng)畫(huà),、積分獎(jiǎng)勵(lì)、隨堂測(cè)試等多樣的教學(xué)方式和趣味互動(dòng)形式,，在線教學(xué)的體驗(yàn)甚至超過(guò)線下,。

托馬斯教育4.0“課前托馬斯 APP 自主預(yù)習(xí) + 課中線上,、線下中外教同步學(xué)習(xí) + 課后 APP 游戲化復(fù)習(xí)”高效語(yǔ)言學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。在語(yǔ)言與情景,、中教與外教,、線上與線下的共融互動(dòng)的基礎(chǔ)上，采用集成托馬斯正版課件,、在線外教,、單詞打卡、精選繪本,、豐富學(xué)習(xí)資料等功能和內(nèi)容的托馬斯英語(yǔ)館 App,，隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言習(xí)得情境，快速?gòu)?qiáng)化完成英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用操練,，使線下多媒體課堂和線上自主學(xué)習(xí)的效果得到外化釋放,，首次在理論和實(shí)踐中驗(yàn)證了幼少兒通過(guò)這個(gè)閉環(huán)路徑快速掌握英語(yǔ)能力的可靠性。憑借這種方式,，托馬斯教育得到了學(xué)生和家長(zhǎng)很高的認(rèn)可度和接受度,，獲得了不錯(cuò)的口碑。

教育機(jī)構(gòu)如何升級(jí)OMO模式,？

OMO模式是機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)升級(jí)發(fā)展的必然趨勢(shì),，那么，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)如何結(jié)合自身特點(diǎn),，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，圍繞直播教學(xué)、雙師課堂,、在線答疑,、在線教研……形成線上線下聯(lián)動(dòng)的全場(chǎng)景閉環(huán)，順利實(shí)現(xiàn)線上線下深度融合OMO模式升級(jí)呢,？

自2011年就深耕于教育行業(yè)的托馬斯教育,，致力于打造更好用的線上教學(xué)工具，為教育機(jī)構(gòu)提供在線教學(xué)全場(chǎng)景解決方案,，幫助教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)OMO的教學(xué)模式,，目前全國(guó)校區(qū)已超過(guò)500家，累計(jì)培養(yǎng)了數(shù)百萬(wàn)兒童,，服務(wù)了近千萬(wàn)家長(zhǎng),。

教學(xué)為王、服務(wù)為本,，跑通教育OMO模式

在教學(xué)方面,，教育機(jī)構(gòu)可以將線下的內(nèi)容線上化，新增類別豐富的線上課程。一方面方便現(xiàn)在的學(xué)生補(bǔ)課或復(fù)習(xí),，滿足學(xué)生多樣化個(gè)性化的需求,，回歸教學(xué)的本質(zhì)——“因材施教”；一方面,，通過(guò)線上化來(lái)打破“三公里半徑”,，拓展生源，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)增長(zhǎng),；另一方面,，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)可視化，打造差異化競(jìng)爭(zhēng),。

在服務(wù)方面,，教育機(jī)構(gòu)可以在周中師生不見(jiàn)面時(shí)，做一些錄播課,、在線答疑,、在線作業(yè)批改等,，作為線下課程的增值服務(wù)和有效補(bǔ)充,，通過(guò)提高服務(wù)質(zhì)量和頻率，來(lái)提升續(xù)班率和口碑,；

在教研方面,，通過(guò)在線化的方式，可以將線上課程,、線下課程知識(shí)點(diǎn)無(wú)縫銜接,；可以把優(yōu)秀的師資和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源利用效率最大化；

全國(guó)各地的托馬斯學(xué)習(xí)館可以通過(guò)托馬斯雙師課堂來(lái)建立豐富多樣在線學(xué)習(xí)的場(chǎng)景,。在線直播或錄播課,，可以靈活地為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、上課,、補(bǔ)課,、復(fù)習(xí)等；在課后,，學(xué)生可以在線提問(wèn)和提交作業(yè),，老師隨時(shí)隨地在線答疑輔導(dǎo)、在線作業(yè)批改,，進(jìn)行學(xué)校和課堂以外更多更深入的服務(wù),，鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果。

同時(shí),，托馬斯雙師課堂所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容都將永久留存,；教學(xué)數(shù)據(jù)呈漏斗式細(xì)分并形成數(shù)據(jù)報(bào)告，有助于機(jī)構(gòu)精準(zhǔn)科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)策略,，同時(shí)方便家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)情,，真正打造線上線下聯(lián)動(dòng)的全場(chǎng)景業(yè)務(wù)閉環(huán),。