1+1>2的雙師課堂

發(fā)布時(shí)間：2019-10-17

導(dǎo)讀：在線教育發(fā)展至今，經(jīng)歷了一個(gè)百花齊放的生長(zhǎng)階段，各種新形態(tài),、新模式層出不窮：MOC、錄播,、在線直播、偽直播,、AI互動(dòng),、1對(duì)1、小班課,、大班課,、線上線下OMO等等，這和線下不是1對(duì)1就是班課的K12補(bǔ)習(xí)班模式,，已經(jīng)有了本質(zhì)區(qū)別,。

在線教育的產(chǎn)品形態(tài)相對(duì)更豐富，直播課只是其中一種,，還有錄播課,、短視頻、題庫(kù)等等,。線下之所以規(guī)定補(bǔ)課時(shí)間不得超過晚8點(diǎn)半,，主要是考慮通勤安全、通勤耗時(shí)以及保障學(xué)生的休息時(shí)間,；規(guī)定一次性收費(fèi)不得超過三個(gè)月,，主要考慮線下培訓(xùn)費(fèi)相對(duì)較高，防止機(jī)構(gòu)攜預(yù)售款跑路,、保障家長(zhǎng)的財(cái)務(wù)安全,、減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格教師資質(zhì)則是為了保證教學(xué)質(zhì)量,。

在這種局面下雙師課堂應(yīng)運(yùn)而生了,。

雙師課堂的“雙師”,，指的是一位“外教”遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)授課,，通過視頻會(huì)議的方式傳輸?shù)铰犝n端，讓更多的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)的形式來學(xué)習(xí)到外教的教育教學(xué),，另外聽課端配有一名“助教老師”,，在課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)、答疑,、查缺補(bǔ)漏,、鞏固練習(xí)等工作。

雙師模式最早應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域,，近兩年才被引用在其他教育領(lǐng)域,，而且逐漸被市場(chǎng)認(rèn)可,，越來越多的教育機(jī)構(gòu)開始試水雙師課堂。

雙師模式在教育領(lǐng)域前途大好,，那么,，雙師課堂如何為校區(qū)分擔(dān)解憂呢?

一、雙師課堂很好的緩解了優(yōu)質(zhì)資源稀缺的問題

我國(guó)由于人口眾多,、地區(qū)發(fā)展嚴(yán)重不平衡,，目前教育行業(yè)有一個(gè)非常大的痛點(diǎn)就是優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，外教資源稀缺?，F(xiàn)在通過雙師教學(xué)可以覆蓋很多地區(qū),，隨著師資力量的增強(qiáng)可以大面積推廣，完全可以照顧到國(guó)內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū),，讓更多的孩子接受到名師的教育,，可以顯著彌補(bǔ)本地學(xué)校缺乏外教的不足。

二,、雙師課堂提升了教育效率,、提升了教育效果

教育的個(gè)性化與效率之間一直存在在矛盾，個(gè)性化不等于一對(duì)一,，并且一對(duì)一模式不經(jīng)濟(jì),，不普惠，教學(xué)效果無法清晰可見,。雙師課堂主要是通過網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)以及線下兩者結(jié)合來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教學(xué)的,，這樣就可以有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三,、雙師課堂互動(dòng)性強(qiáng)

在雙師課堂上,，線上授課的老師也可以通過聽課端的視頻設(shè)備來觀察聽課學(xué)生的課堂接收情況，更多的了解學(xué)生的需求,，并實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,。在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生參與課堂問答,，幫助授課老師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，在活躍課堂互動(dòng)的同時(shí)，增加課堂的參與度和趣味性和互動(dòng)性,，提高孩子的注意力,，避免孩子課上開小差。

托馬斯教育斥資打造的特色雙師課堂實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效能,，線上外教實(shí)時(shí)講課加上線下助教老師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),，最大化地還原了線下教學(xué)場(chǎng)景，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，再加上高科技設(shè)備的賦能,，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效果。