鳳凰網(wǎng)報道：3.0閉環(huán)幼少兒英語新生態(tài),？
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什么是“托馬斯3.0”,？

一般認(rèn)為，就中國兒童教育課堂模式而言,，21世紀(jì)以來,，短短十多年時間，可以說經(jīng)歷了三個階段的飛躍,，第一階段是延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)的課桌式課堂時代,；第二階段是無課桌、無紙質(zhì)課本的多媒體時代,；第三階段則是當(dāng)下隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟而風(fēng)起云涌的多媒體結(jié)合在線學(xué)習(xí)的時代,。

但是對于傳承了美國先進教育理念的托馬斯教育，他們有自己的“3.0時代”,。這家品牌源自美國的兒童教育培訓(xùn)機構(gòu),，從6年前在中國建立兒童培訓(xùn)學(xué)校起,，就率先完全采用了全多媒體課堂教學(xué)模式，他們現(xiàn)在把這個時期稱為“托馬斯1.0時代”,；2013年,，隨著美國先進的托馬斯E-learning學(xué)習(xí)平臺被引進中國，與線下多媒體課程構(gòu)成了雙向英語教學(xué)新模式,，這個時期被稱為“托馬斯2.0時代”,；2017年初，歷經(jīng)2年自主研發(fā),，托馬斯教育將E-learning平臺,、線下多媒體課堂和1對1在線外教平臺進行系統(tǒng)化整合，推出了全新的“托馬斯3.0高效英語學(xué)習(xí)閉環(huán)模式”,，正式開啟了“托馬斯3.0時代”,。

從課堂模式上說，“托馬斯3.0”比整個兒童教育行業(yè)的第三階段整整領(lǐng)先了一個身位,，這是課程及教學(xué)模式的先進性所決定的,。

“托馬斯3.0”解決了什么問題？

托馬斯英語的課程理念,，是構(gòu)建在世界先進的克拉申“第二語言習(xí)得理論”基礎(chǔ)之上,，簡言之，就是以母語語言能力獲得的方式解決非母語語言能力的獲得問題,。雖然國內(nèi)很多兒童英語培訓(xùn)機構(gòu)也都宣稱自己的課程體系是基于“第二語言習(xí)得”,，但在具體實踐中，都沒有能夠全面解決語言能力形成中從“語言知識獲得,，到語言邏輯的搭建,，再到語言能力的輸出運用”這三大環(huán)節(jié)之間的有機連接的問題，因此,，無論線下還是線上模式的層出不窮,，始終無法擺脫“啞巴英語”的英語教學(xué)窘境。

托馬斯教育在多年的兒童英語教學(xué)實踐中,，一直致力于構(gòu)建這樣一個完美的“第二語言習(xí)得”系統(tǒng),，在“托馬斯2.0時代”，他們的E-learning平臺與線下多媒體課堂的結(jié)合,，在國內(nèi)教育同行中已經(jīng)取得了明顯的領(lǐng)先,，孩子通過有趣的線上平臺來自主解決課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我測評,，獲得英語知識的輸入,，通過線下多媒體課堂來獲得語言應(yīng)用的環(huán)境，并通過老師的線下個性化指導(dǎo)來實現(xiàn)英語能力的提升。

這一過程足以使托馬斯英語學(xué)員在英語能力方面具有相較于其他學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢,。但這依然存在著語言能力輸出氛圍不足的問題,，在構(gòu)建母語化的“第二語言習(xí)得”系統(tǒng)上仍有可致完善的空間。

認(rèn)識到這一點,，托馬斯教育研發(fā)團隊想到的解決方案,，是建立一個在線外教平臺，借助海外以英語為母語國家的教學(xué)資源,，全面營造英語交流的氛圍,，讓學(xué)習(xí)托馬斯英語的孩子通過和具有純正英語發(fā)音水平的洋教師一對一線上交流完成英語能力的輸出，最終像學(xué)習(xí)自己的母語一樣自然,、輕松地把英語轉(zhuǎn)化為能夠自如應(yīng)用的語言工具,。

經(jīng)過2年研發(fā)，托馬斯成功建立的一對一在線外教平臺,，以托馬斯完全成熟的課程體系為依托,，與既有的E-learning學(xué)習(xí)平臺和線下多媒體課堂同步進程，通過E-learning學(xué)習(xí)平臺進行語言知識的輸入,，由線下多媒體課堂完成語言思維邏輯的搭建,，再由一對一在線外教實現(xiàn)語言應(yīng)用能力的輸出，形成了一個完整的語言習(xí)得閉環(huán),，在國內(nèi)兒童英語教育中首次完成了“第二語言習(xí)得理論”應(yīng)用體系的構(gòu)建,。

孩子通過這個體系三位一體的全面融合,，將學(xué)習(xí)興趣,、語言記憶和語言聽說讀寫的實際應(yīng)用結(jié)合起來，再經(jīng)過反復(fù)練習(xí),，實現(xiàn)一個完整的“第二語言習(xí)得”過程,，完全解決了兒童英語學(xué)習(xí)中“發(fā)音不準(zhǔn)、記不住詞,、開不了口”這三大難題,。在促成語言思維的環(huán)境中反復(fù)模仿，營造出以生活實用主題為引導(dǎo)的交互式,、情景式習(xí)得的環(huán)境,，讓孩子進入到“英語母語化”思維中，吸引孩子去了解未知領(lǐng)域,，培養(yǎng)孩子形成語言邏輯及思維方式,，促進孩子流暢、自信的溝通表達等,，真正實現(xiàn)說英語“張口就來,，脫口而出”。

學(xué)英語的本質(zhì)，是建立英語思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和在線學(xué)習(xí)模式各有利弊,，共同的“弊”就在于無法單純依靠一個模式去構(gòu)建英語思維,，而語言思維是所有語言能力獲得的本質(zhì)意義，英語思維當(dāng)然也不例外,。

再進一步分解這個閉環(huán)系統(tǒng)中三大環(huán)節(jié)所發(fā)揮的不同作用,，就能了解托馬斯3.0對于打造兒童英語能力的“高效”所在。

在“E-learning 學(xué)習(xí)平臺”環(huán)節(jié),，孩子主要在平臺上進行課前預(yù)習(xí)及呈現(xiàn),，線上線下的課程主題和分解類型同步一致，線下多媒體課堂幫助孩子們形成一個專心學(xué)習(xí)的環(huán)境,，通過與線下課程同步的人機交互,，較大程度減少學(xué)員對老師的依賴，激勵孩子自主完成家庭作業(yè),、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),、測評考試、在線授課,、答疑指導(dǎo),、游戲?qū)W習(xí)等步驟，通過這些步驟對孩子進行潛移默化的興趣引導(dǎo),，促進孩子養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有效強化學(xué)員在“聽、說,、讀,、寫”4個方面的能力。

在“線下多媒體課堂”環(huán)節(jié),，以融入海量閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ),，以多媒體課程營造感情交互式主題生活場景，孩子在老師的幫助下,，通過交流,、體驗、分享,，形成英語交流所必要的語言邏輯,，構(gòu)建英語聽說讀寫思維框架結(jié)構(gòu)及練習(xí)，實現(xiàn)初步口語交流,。同時,，根據(jù)E-learning 學(xué)習(xí)平臺環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的學(xué)員個性化問題進行線下重點教學(xué)補充，確保每一個孩子在形成英語思維上都能普遍達成接近一致的標(biāo)準(zhǔn),，為實現(xiàn)流暢的語言運用打下穩(wěn)固的基礎(chǔ),。

在“在線外教平臺”環(huán)節(jié),，通過在線外教一對一個性化語言交流應(yīng)用，引導(dǎo)孩子進入現(xiàn)實的語言習(xí)得情境,，加速強化完成英語知識的應(yīng)用操練,，使線下多媒體課堂和E-learning學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)的效果得到外化釋放，實現(xiàn)線上線下無縫對接,，讓每一個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,，極大程度地提升孩子的學(xué)習(xí)效果和語言“變現(xiàn)”能力，從而徹底突破傳統(tǒng)模式“啞巴英語”的瓶頸,，使孩子在與純正英語外教老師的真實對話中自然實現(xiàn)“地道英語,，張口就來”的完美效果。

“托馬斯3.0”對英語學(xué)習(xí)生態(tài)的改變

托馬斯3.0對兒童英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)生態(tài)意味著什么,？如果說E-learning平臺是單純的將傳統(tǒng)的線下英語培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合,，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下培訓(xùn)的前臺，那么它跟“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正好相反,。3.0閉環(huán)模式就是在E-learning平臺基礎(chǔ)之上實現(xiàn)個性化輔導(dǎo),，是一個“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的模式，堅持教育“育人”的根本,，把人與人之間的知識輸入,、邏輯構(gòu)建、情感交流作為所有英語能力訓(xùn)練手段的前提,，讓多媒體和在線學(xué)習(xí)等新技術(shù)手段為完成語言習(xí)得服務(wù),。

托馬斯3.0時代，將機械的線上人機交互式學(xué)習(xí)提升到人與網(wǎng),、人與機,、人與人有機結(jié)合的融匯式學(xué)習(xí)方式，讓家長和孩子不再為了上外教課而奔波,，讓孩子學(xué)習(xí)時間更靈活,，讓孩子現(xiàn)實體驗語言實景環(huán)境,，讓孩子在語言思維能力形成的關(guān)鍵階段,，像獲得母語能力一樣自然、輕松地掌握英語能力,。

真實案例印證 “高效” 的可靠

托馬斯針對3—15歲亞洲非英語母語國家少兒學(xué)習(xí)自主研發(fā)的3.0高效語言學(xué)習(xí)閉環(huán)模式,，整合了來自美國的E-learning學(xué)習(xí)平臺、先進的全多媒體線下課堂,、全球優(yōu)質(zhì)英語外教資源的一對一在線外教平臺的優(yōu)勢,，從語言的整體性輸入到最終的知識遷移應(yīng)用，真正實現(xiàn)完整的教學(xué)閉環(huán),，使“托馬斯英語”這個品牌課程,，完成了令世人矚目的教學(xué)模式升級，產(chǎn)品的體驗性、學(xué)習(xí)效果及效率可以說在目前國際上都是非常超前的,，它對之前單純的在線學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了顯而易見的沖擊,。

在托馬斯學(xué)習(xí)館學(xué)習(xí)英語的孩子，實際英語能力比在其他英語學(xué)校的孩子普遍要明顯高出,。在馬斯學(xué)習(xí)館不斷涌現(xiàn)的成功案例中,，可以摘錄兩個典型例子：

一個很靦腆的小女孩，在第一次接觸在線外教平臺的授課時不敢與外教老師進行溝通,，第一堂真人外教一對一的課程是躲在家長身后上完的,。在經(jīng)過托馬斯教育幾次的在線外教培訓(xùn)后，女孩達到了流利的和外教進行英語交流的程度,，對英語也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。孩子的家長在提起孩子的變化時非常慶幸及時讓孩子接觸了托馬斯3.0閉環(huán)模式。

另一個在校讀初一的孩子,，經(jīng)過托馬斯3.0高效語言學(xué)習(xí)閉環(huán)模式培訓(xùn)后,，在三個月里成績從倒數(shù)第三達到班上第二名，而且此后一直穩(wěn)定在全班前三名的位置上,。

正如一位與托馬斯合作多年的教育投資人所指出,，托馬斯學(xué)習(xí)館的良好口碑，是在這類層出不窮的案例中一點一滴積累起來的,，而這種口碑所依托的,，則是托馬斯因循兒童語言學(xué)習(xí)規(guī)律進行的從不停頓的創(chuàng)新。